Опитування

Опитування

Портфоліо проекту

Назва проекту Київська Русь за князювання Ольги та Святослава

Назва навчальної теми

Київська Руcь

Основний та другорядні навчальні предмети

Історія України

Вік учнів, клас 11-12  7 клас

Стислий опис проекту

Проект виконується учнями 7 класу, його мета характеризувати становище Київської Русі за правління Ольги та Святослава, визначати їхню зовнішню та внутрішню політику; розвивати в учнів уміння на основі джерел інформації аналізувати історичні факти й події та оцінювати їх, давати стислу характеристику історичним діячам та визначати їхню роль в історичному процесі; сприяти національно-патріотичному вихованню учнів.

План

План навчального проекту

Планвпровадження проекту

Навчальні цілі

Робота в проекті допомагає учням: розвивати комунікативні навички, навички співробітництва для роботи в малих групах, вдосконалювати навички аналізувати та синтезувати отриману інформацію. Учні повинні навчитись використовувати засоби інформаційно-комунікаційних технологій для обміну інформацією, спілкування; планувати, організовувати індивідуальну і колективну діяльність в інформаційному середовищі; створювати інформаційні об’єкти, фіксувати, записувати, спостерігати за ними і вимірювати їх, зокрема, в рамках реалізації індивідуальних і колективних проектів; висувати і перевіряти нескладні гіпотези навчально-пізнавального характеру; безпечно користуватися мережею Інтернет.

Опис оцінювання

На початку навчального проекту

●        Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель пропонує учням ЗХД та обговорення основних питань теми при перегляді вступної презентації учителя, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами здійснюють самооцінку свого просування у навчанні.

Під час роботи

●        Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі опитування, для визначення обізнаності учнів з питань проекту та перегляду продуктів діяльності учнів. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена.

В ході проекту

●        проводиться опитування, робота з контрольними списками та захист створеної презентації (оцінювання презентації проводиться за відповідною формою оцінювання).

Діяльність учнів

Перед проведенням проекту вчитель повинен поспілкуватися з батьками учнів та взяти в них дозвіл на публікацію робіт їхніх дітей в інтернеті. Учитель створює вступну презентацію та інформаційний буклет для залучення учнів до участі в проекті.  Учні об’єднуються в три групи. Поділ на групи доцільно проводити так, щоб у групі були учні з різним рівнем знань, умінь та навичок. Група 1. Проводять анкетування серед учнів та батьків та обробляють результати. Результати роботи оформлюють у вигляді презентації. Група 2. Досліджують основне питання проекту та визначає як можна захистити себе та персональні дані при користуванні Інтернетом. У процесі роботи учні знаходять інформацію у мережі. Група 3. Оформлюють результати досліджень у вигляді презентації.

З’ясування навчальних потреб учнів може здійснюватися за допомогою перегляду презентації вчителя та її обговорення,  ЗХД. У процесі перегляду презентації учні записують ключове, тематичні та змістові питання, замальовують малюнок. Щодо обговорення питань, вони можуть або задавати запитання вчителю, або давати відповіді на навідні вчительські запитання. Для забезпечення виконання учнями проекту необхідний постійний доступ до мережі у процесі якого вчитель ставить перед учнями завдання для пошуку інформації (можливо і ресурсів) необхідної для досягнення цілей проекту. Учні шукають інформацію, на запропонованих вчителем сайтах, або на сайтах які знайдуть самостійно. Правда сайти які знаходять, ще й оцінюють за допомогою оцінювальників. У процесі роботи учні повинні дотримуватись законів про авторські права.  Завершується робота над проектом демонстрацією результатів.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище Галина Пугачова

Фах, навчальний предмет Юрист, учитель історії

Навчальний заклад Чугуївська гімназія №5

Місто\село, район, область м. Чугуїв, Харківська область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу 27.08.2012-31.08.2012

Місце проведення тренінгу Чугуївська гімназія №5

Тренери Оренко Наталія Валентинівна

Модуль 10

При застосуванні мультимедійних технологій на уроці ми маємо дві основні переваги - якісну і кількісну. Якісно нові можливості очевидні, якщо порівняти словесні описи з безпосереднім аудіовізуальним уявленням. Кількісні переваги виражаються в тому, що мультимедіа середовище багато вище по інформаційній щільності. Дійсно, одна сторінка тексту, як відомо, містить близько 2 Кбайт інформації. Учитель вимовляє цей текст приблизно в перебігу 1-2 хвилин. За ту ж хвилину повноекранне відео приносить близько 1,2 Гбайт інформації. От чому краще «один раз побачити, ніж сто разів почути».
Мультимедіа програми представляють інформацію в різних формах і тим самим роблять процес навчання ефективнішим.

Електронні презентації можна розглядати як дидактичний засіб навчання, а мультимедійний проектор або інтерактивну дошку - технічні засоби, що дозволяють показ презентації в класі. Електронну презентацію можна віднести до електронних навчальних посібників, але тільки із застереженням: електронні навчальні посібники розглядаються як самостійні засоби навчання, а презентація - допоміжний, що використовується вчителем на уроці і потребує його коментарів та доповнень.

Модуль 9

Завдяки цьому модулю я мала змогу допомагати своїм учням стати спрямованими у навчанні, задовольняти різноманітні потреби учнів, адже діти ділилися своїми ідеями,  осмислювали те, чого вони навчилися.

Модуль 8

Створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес, адже будуть враховуватися такі чинники, як

·        баланс між перевіркою знань, умінь і навичок та виявленням ставлень студентів до тих чи інших проблем;

·        баланс традиційних та інтерактивних методів оцінювання;

·        баланс групового, змагального й індивідуального оцінювання;

·        узгодження форм перевірки із змістом занять;

·        необхідність обговорення критеріїв оцінювання із студентами;

·        баланс оцінки абсолютних досягнень та індивідуального прогресу.

Модуль 7

Створення прикладу учнівської роботи  допомагає  мені уточнити очікування від вивчення теми та покращити методику навчання, адже  в ході роботи учні діляться ідеями про те, як можна використати Інтернет у навчанні, створюють та оцінюють приклади учнівських презентацій, учнівської публікації, вікі-статті або блоґу, вносять зміни до свого Плану вивчення теми, осмислюють те, чого вони навчилися.

Модуль 5,6

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:… Я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів. Я можу забезпечити відповідальне та відповідне використання учнями Інтернет-ресурсів. Майстерне оперування пошуковими стратегіями допоможе моїм учням, яких я навчатиму, ефективно шукати корисні відомості та дані в Інтернеті.